TEMA 3

INDICE

1.       Concepto de currículum

2.       Niveles de concreción curricular.

3.       Fuentes del currículum.

4.       Componentes curriculares.

5.       Dimensión curricular.

6.       Niveles de concreción curricular.

DISEÑO Y PLANIFICACION DE CURRICULUM

1. Concepto de currículum.

Ideas:

·         Proyección de los paradigmas de la educación (tipos de escuela).

·         Planificación por medio de un proyecto y un plan para llevarlo a cabo en la actividad diaria de las aulas. (sistema educativo)

·         Propósito educativo.

·         Contenido, metodología y aplicación.

·         Conocimientos, métodos de enseñanza, transmisión.

·         Proyecto de cultura.

·         Coll, Gimeno, Herrero, Stenhouse, Novak, Mec.

Definición según estas ideas:

Podemos definirlo como un proyecto o plan que implementa el paradigma educativo vigente en la realidad de las aulas con un propósito educativo poniendo así en relación la teoría y la práctica concretando objetivos, contenidos, metodologías aplicando la proyección cultural y estableciendo el proyecto educativo.

·         Centradas en el ámbito de estudio.

·         Centradas en las experiencias vividas por los alumnos.

·         Centradas en ámbito de planificación educativa.

Definición según la LOE :

Lo define como un conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de casa una de las enseñanzas reguladas por la presente ley.

¿Cómo elaboramos el currículum?

Se trata de un proceso de construcción que parte desde diferentes niveles e decisión, organismo, personas… con distintos grados.

No tiene que ser un planteamiento cerrado si no un instrumento a través del cual vamos a transmitir lo que queremos enseñar (cultura, contenidos, objetivos…)

2.NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR (En España)

·         Nivel nacional: comunidad autónoma y docente. Planteamientos generales de la política educativa. Primer nivel donde se desarrolla el currículum.

·         Nivel territorial: contenidos básicos comunes propios de cada comunidad autónoma.

·         Nivel institucional: escuela como institución educativa, a través el proyecto educativo concreta los contenidos básicos comunes.

·         Nivel docente: formula teniendo en cuenta los anteriores niveles en su proyecto del aula.

3.FUENTES EL CURRICULUM
En la educación escolar intervienen multitud de factores que determinan la formación el currículum.

Existen 4 fuentes que son: sociológica- epistemológica-pedagógica y psicológica.

·         Fuente sociológica

Se refiere a la finalidad y la función social de la educación, para asegurar que los alumnos lleguen a ser miembros activos y responsables de la sociedad a la que pertenecen; lo conforman:

ü  Las demandas sociales, culturales y tecnológicas que se exigen al sistema educativo.

ü  Los contenidos y valores que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos.

ü  La asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad.

La escuela como agente socializador (sistema educativo):

ü  Cada sociedad tiene unas demandas específicas acerca de los que espera la escuela.

ü  La educación sirve a fines sociales preparando al sujeto para desempeñar determinados roles dentro de ella.

ü  La educación transmite conocimientos, técnicas, procedimientos y patrimonio cultural de una sociedad, como los valores y las ideologías dominantes de la misma.

·         Fuente psicológica

Consta de unos principios básicos que son:

ü  Visión integrada del desarrollo de la persona en los distintos ámbitos.

ü  Perspectiva constructivista.

-desarrollo: proceso constructivo caracterizado por el papel activo del sujeto en la adquisición de sus logros cognitivos y sociales.

-aprendizaje: proceso de aprobación e interiorización.

ü  Aprendizaje significativo y funcional, partiendo de las representaciones y estructuras mentales presentes en el individuo y que pueda ser utilizado por el alumno cuando las circunstancia de su vida lo exijan.

ü  Memoria comprensiva y constructiva que potencia el aprender a aprender, provocando en el alumno una actitud curiosa, apoyándose en una metodología que contemple la adquisición de estrategias de exploración , descubrimiento e investigación.

·        Fuente pedagógica.

Existen tres grandes aspectos básicos:

ü  Fines, metas y objetivos de la Educación.

ü  El modelo de sujeto que desea alcanzar. Un ejemplo relacionado con danza seria en las enseñanzas elementales que obtenga el alumno conocimientos de todos los estilos.

ü  La practica-reflexión educativa (metodología). Ejemplo: seria buscar estrategias, ¿Cómo lo vamos a enseñar? Buscar recursos metodológicos como hacer ejercicios mediante juegos en las enseñanzas elementales buscando en el alumno un aprendizaje sin ser conscientes.

Estos tres aspectos se encuentran recogidos en la actual legislación educativa.

·         Fuente epistemológica.

la epistemología es la ciencia que estudia el conocimiento.

Su finalidad es dotar al currículum de lógica interna en su estructura. Que se respete la lógica de la ciencia de cada una de las áreas, materias y asignaturas. En nuestro caso, la fuente epistemológica vendrá determinada por la danza como disciplina y por los diferentes estilos que la conforman.

4.COMPONENTES CURRICULARES

En este apartado vamos a relacionar conceptos:

·         ¿Qué hay que enseñar? CONTENIDOS ( fuente epistemológica)

·         ¿Para qué hay que enseñar? OBJETIVOS = finalidades que serian conocer los contenidos (fuente pedagógica)

·         ¿Cuándo hay que enseñar? CRITERIOS DE EVALUACION Y SECUENCIACION (fuente psicológica)

·         ¿Cómo hay que enseñar? METODOLOGIA (fuente pedagógica)

·         ¿Qué hay que evaluar, cómo y cuándo? EVALUACION (fuente pedagógica)

La fuente sociológica se encuentra inmersa en los contenidos.

5. DIMENSION CURRICULAR

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos37/dimensiones-curriculares/dimensiones-curriculares2.shtml#ixzz4YE799qyT

6. NIVELES DE CONCRECION CURRICULAR

1.       Nivel nacional: se centra en los planteamientos generales de la política educativa.

2.       Nivel territorial: se centra en las leyes y organización de cada comunidad autónoma.

3.       Nivel institucional: se centra en las bases de cada centro.

4.       Nivel docente: el docente formula teniendo en cuenta los anteriores niveles su proyecto de aula (programación de aula).

Terminamos el tema hablando de los sistemas educativos semi-descentralizados. En algunos países, el nivel de concreción se queda estancado en el nacional. Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, es regido por el estado. Hay países en los que no existe el nivel  nacional, directamente pasan a estar regios por el nivel territorial. Esto ocurre en EEUU, cada estado crea y organiza su nivel territorial.

En los cuatro puntos anteriores podemos ver que el profesor tiene que ceñirse a los cuatro niveles de concreción, pero luego, a la hora de dar su propia clase puede tener libertad y decidir mediante su programación de aula qué quiere hacer.